miércoles, 18 de marzo de 2015
martes, 17 de marzo de 2015
ESCRITO SOBRE LA VIDA DE MICHEL FOUCAULT
Video 1
Nació en Francia el 1926, sus padres eran médicos
muy reconocidos, el 1949 foucault termina la carrera de psicología presentando
una gran tesis, en 1950 formo parte del partido comunista, paso momentos muy difíciles
en su vida como llegar a pensar en suicidarse, en 1951 se incorporó como
profesor de psicología y a su misma vez ingreso a trabajar en una clínica psiquiátrica.
Murió el 25 de junio de 1984 por una complicación del VIH.
Además
de ser profesor de psicología decidió seguir estudiando para especializarse en
profesor de la facultad de letras y ciencias humanas de clemort, su interés por
la psicología y la filosofía era muy importante ya que describía y daba a
conocer la importancia de estas dos ciencias porque para el eso eran y no habían
alguna diferencia ya que había una relación entre sí, describía a las personas
por estas ciencias la forma de pensar y el estatus que tenían es por ello el interés de estudiar las
ciencias exactas para estar más en contacto con el desarrollo de la persona y
su comportamiento. Mucho tenía que ver
la forma de cultura el mencionaba que en el siglo XIX se podía rescatar la
forma de la cultura que tenía una región ya que era más fácil de dialogar y a
veces no era necesario meter las agresiones personales.
Video
2
Foucault
después de ser maestros de las ciencias humanas, ve al individuo como sujetos
morales y que esto se va formando cuando una persona se apega una ciencia ya
sea constructivista o humanista porque cada quien le da la esencia a su
persona, cada quien debe hacerse responsable de sus hechos aquí es cuando se
forma una figura moral de acuerdo a como la sociedad te ve y tú te desenvuelves
ante ella. Creo una antología de algunos sujetos que el pudo estudiar a lo
largo de su estancia como profesor de psicología al igual descubrió normas que
cambian el sentido del pensamiento humano. Escribió varios libros a cerca de
estos cambios e investigaciones que el hizo entre estas están: ¿Qué es un
autor?, vigilar y castigar al igual creo 6 volúmenes del libro la historia de
la sexualidad en la cual solo logro editar 4 antes de morir.
lunes, 9 de marzo de 2015
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
RUBRICA
Es una tabla que presenta en
el eje vertical los criterios que se van a evaluar y
en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los
criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado.
¿Para qué sirve?
La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados o números.
La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados o números.
¿como se elabora?
1. En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes: nombre de la escuela, grado, sección, nombre del maestro y fecha en que se realiza la observación, nombre de la actividad, competencia o competencias que evaluará, nombre del estudiante.
1. En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes: nombre de la escuela, grado, sección, nombre del maestro y fecha en que se realiza la observación, nombre de la actividad, competencia o competencias que evaluará, nombre del estudiante.
2.
Elabore un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e.
3.
Seleccione los aspectos que va a evaluar, por ejemplo para determinar si un o
una estudiante comprendió el concepto de democracia usted puede tomar en cuenta
los aspectos siguientes:
- Explicación
- Comprensión del concepto
- Identificación de los elementos del concepto
- Ejemplificación
4.
Anotar los criterios seleccionados en la primera columna de la tabla.
5.
Seleccionar el rango que permita la evaluación, por ejemplo: respuesta
excelente, respuesta satisfactoria, respuesta moderadamente satisfactoria y
respuesta deficiente y se le asigna valor a cada nivel, por ejemplo, de 1
a 4 puntos respectivamente.
LISTA DE COTEJO
¿Qué es?
Consiste en una lista de criterios o de aspectos que
conforman indicadores de logro que
permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los
estudiantes.
¿Para qué se usa?
·
Comprobar la
presencia o ausencia de una serie de indicadores de logro, aspectos o
aseveraciones.
·
Verificar si los
indicadores de logro, aspectos o aseveraciones se manifiestan en una ejecución.
·
Anotar si un
producto cumple o no con determinadas características.
·
Observar ciertas
características que deben estar presentes en el objeto o proceso.
·
Verificar si un
comportamiento está o no presente en la actuación odesempeño de los
estudiantes.
¿Cómo
se elabora?
1.
Se
define la competencia a evaluar.
2.
Se
identifican los indicadores, aspectos o aseveraciones necesarios para evaluar
la competencia.
3.
Se
elabora un formato de cuatro columnas.
1.
Se
anota el número que le corresponde a cada indicador;
2.
Se
escriben los indicadores aspectos o aseveraciones en forma consecutiva; cada
indicador debe incluir un solo aspecto a evaluar;
3.
Se
anota Si y No respectivamente;
4.
También
se puede utilizar logradono logrado, presente-no presente, todo-nada, otros
(ver ejemplo 1 en la página 19).
5.
También
puede elaborar un formato donde se incluya la información de todos los
estudiantes (ver Ejemplo 2).
6.
Las
instrucciones de la lista
de cotejo deben
ser claras para facilitar su comprensión.
PORTAFOLIO DE EVDENCIAS
¿Qué es un portafolio de evidencias?
Es
una colección de documentos con ciertas características que tienen como
propósito evaluar el nivel de aprendizaje que se ha adquirido, es decir, sus
logros, esfuerzos y transformaciones a lo largo de un curso.
¿Para qué sirve?
Para recopilar
información en donde se manifiesten los avances de los aprendizajes
conceptuales, actitudinales y procedimentales de los alumnos.
¿Cómo se elabora?
Los criterios para
conformar el portafolio son: • El alumno debe participar en la selección de los
trabajos que se integrarán. Por ejemplo si se le solicita que realice un
ordenador gráfico, él puede decidir qué tipo de ordenador utilizará: un mapa
conceptual, un cuadro sinóptico, etc.
PORTAFOLIOS DEL DOCENTE
¿Qué
es?
Es un instrumento de gestión que
permite al docente organizar y documentar de manera objetiva sus esfuerzos y
resultados en la enseñanza (experiencias, estrategias, resultados).
En él, el docente, a través de un proceso de reflexión describe y
analiza la cantidad y calidad de sus actividades y respalda sus conclusiones
con documentos y materiales.
¿Para qué sirve?
Busca mejorar la calidad docente y es medio de capacitación docente.
Los docentes pueden mejorar su docencia capacitándose, El Portafolio es
una herramienta complementario a todos estos esfuerzos que se basan en un
proceso de auto evaluación y consejería.
Mediante la reflexión el docente describe y analiza los resultados de su
enseñanza, toma conciencia de los
factores que influyeron en le en el
éxito o en el fracaso de sus actividad y define áreas y propósitos de
mejoramiento.
Cada vez que el docente elabora o actualiza su portafolio se somete a un
proceso de auto capacitación y da un paso más
hacia el mejoramiento continuo.
· Describe la complejidad de la docencia.
El portafolio permite establecer la unión entre los factores objetivos y
subjetivos que influyen y determinan la práctica de la docencia
y el aprendizaje; permite
documentar mejor los: “qué, cuándo, é, bajo que condiciones, con qué
métodos y que resultados”, se llevó a cabo la docencia y el aprendizaje.
¿Cómo se elabora?
El Portafolio para su elaboración debe cumplir con los siguientes
propósitos:
Propósito institucional: La elaboración del portafolio
debe estar enmarcada en una política institucional de mejoramiento de la
calidad educativa y/o por una que busque mecanismo de reconocimiento y
promoción del estamento docente.
·Propósito personal: La
elaboración del portafolio es un acto creativo individual.
TIPOS DE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
·
Anecdotario
·
Diarios o
bitácoras
·
Encuestas y
cuestionarios
·
Entrevista
·
Examen escrito
·
Observación
·
Portafolio
·
Proyectos
·
Lista de cotejo
·
Registro anecdótico
¿QUE ES UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN?
Los
instrumentos de evaluación son formatos de registro de información que poseen características
propias. Sirven para recoger la información que se requiere en función de las características
del aprendizaje que se pretende evaluar y de las condiciones en que habrá de
aplicarse.
¿QUE ES UNA TECNICA?
¿QUE ES UNA TECNICA?
Como
técnica se define la manera en que un conjunto de procedimientos, materiales o
intelectuales, es aplicado en una tarea específica, con base en el conocimiento
de una ciencia o arte, para obtener un resultado determinado.
COMO SE ELABORA UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
COMO SE ELABORA
Frente
a los diferentes objetivos específicos o aprendizajes esperados, se proponen
los criterios de evaluación a considerar y en base a estos, se sugieren y
elaboran posteriormente las preguntas para las pruebas y/o las pautas de
observación:
Los
criterios de evaluación son un medio que permite seleccionar los aprendizajes
más relevantes de un objetivo de aprendizaje, ya sean de tipo conceptual,
procedimental o actitudinal.
El
énfasis de estos, por lo tanto, puede estar centrado en:
-Comprobar en
qué medida se han interiorizado los conceptos de la asignatura (SABER)
-Observar cómo
se lleva a cabo un conjunto de acciones secuenciadas, ejercicios, resoluciones
de problemas, etc. (SABER HACER)
-Determinar el
grado de adopción (interiorización) de una actitud o valor (SABER SER)
QUE SON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de
evaluación son los principios, normas o ideas de valoración en relación a los
cuales se emite un juicio valorativo sobre el objeto evaluado. Deben permitir
entender qué conoce, comprende y sabe hacer el alumno, lo que exige una
evaluación de sus conocimientos teóricos, su capacidad de resolución de
problemas, sus habilidades orales y sociales, entre otros aspectos.
Los criterios de
evaluación deben concretarse en distintas dimensiones, subdimensiones y
atributos que permitan medir de manera más precisa la evolución en el
aprendizaje del alumno, su nivel y calidad.
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